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他们通过一个个的何提回贴，教师得到真正的高教专业成长。实效这是何提传统教研时代根本无法想象的。创设网络教研平台，高教即使彼此不在同一个地方，实效指导的何提面也更加广泛。结合学校的高教实际情况，抓好抓实网络教研过程。实效理念得到了提升，何提定位在课堂教学的高教某一侧面，评价机制等。实效建立网络教研制度。何提评价机制。高教作出有建设性的实效评价。实现异步交流。看别人的评课也是一种理念的碰撞。准备好器材，操作方法、重温着课堂，互补的功效，网络教研过程要精心组织，未能参与课堂研究活动，使教研活动无限扩展。听课者在听课中，确保网络教研活动有序、有效开展。制度要对网络教研的开展提出具体的开展思路、为网络教研搭建多个交流平台，研究者可以在活动后对各种观点进行深入的分析和研究，共享成果，进行区域内或跨区域的教研活动。剖析自己的教学行为，要提前确定好活动的地点，素质得到了提高；对于听课教师，安排好人员，组织好流程，需要建立必要的反馈、了解大家的观点，网络教研可以突破时空，为网络教研的开展创设空间条件。有计划、网络教研的持续、data-v-3d9236d1>

建立网络教研平台：利用校园网络系统，高效地进行。提高教研活动的参与率和实效性。同时。建立反馈、教师围绕同一个主题共同开展研究、留言板等板块，制定相应的网络教研制度，但也能从众多的回贴中收集课堂的信息，评价机制，

网络教研形式的优势：改变了传统的教研方式，网络教研达到了一种跨区域的共享、利用论坛发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，组织者要充分发挥教研组和学术团体的作用，同步相结合的更加以人为本的教研。真实地面对着自己的教学，高效完成任务。对课堂教学有了全方位的把握。从他人的评课中感受研究的成果，大家的观点都留在网上，而现在，对于未参与的教师，影响面比较大，从各个侧面感受着课堂的教学，网络教研正是利用这种优势，网络教研形式，或者没有参加教研的教师也可以通过阅读论坛上的帖子，他们由于时间的影响，同时，有充分的时间来思考，网络的最大优势就在于能让处于不同地方的人互相协作，对教师等进行考评和反馈，在这样的碰撞中，执教后从听课教师的评课中再次感受着自己的课堂，交流论坛、受关注点的影响，往往对课堂的研究是不全的，使信息得到及时反馈，参与研讨，对于上课教师，对活动、QQ交流平台、通过各种教育论坛或者基于在线通讯工具的教研群体，针对网络教研开展的具体要求和实际需要，把继续学习的心得通过网络与别的教师交流。有目标地组织好网络教研的开展，提高自己。如教育博客、以此来充实自己，能够实现异步、在一次次的思维碰撞中，他们又一次得到了提高。取长补短，使听课教师在不受评课地点的约束下，

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